Modelo TPACK: Análisis de una secuencia

 

Secuencia didáctica

Leer aquí

Justificación

La secuencia fue elegida por su proximidad a nuestro tema de trabajo: textismos y escritura escolar. En ese sentido, el análisis crítico de la comunicación publicitaria permite distinguir y elaborar distintos tipos de escritura y estructuras comunicacionales. 

Además, entendemos que el abordaje de las TIC no es meramente instrumental sino que los soportes y producciones digitales están integradas tanto a lo disciplinar como pedagógico.

 
El tpack constituye una forma de conocimiento complejo y entendemos que la secuencia logra integrar los diferentes elementos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos.

 

Análisis

PRIMER COMPONENTE: El objetivo de la secuencia es que los alumnos puedan analizar críticamente las publicidades televisivas. Además, las actividades buscan el desarrollo de la capacidad de distinguir y producir mensajes publicitarios.

SEGUNDO COMPONENTE: El docente propone mediante actividades grupales de análisis y reflexión:

-Familiarizarse con el lenguaje publicitario.

-Aprender a interpretar los mensajes publicitarios.

-Analizar las herramientas retóricas que utiliza la televisión.

-Llevar a la práctica lo analizado mediante recursos tecnológicos.


TERCER Y CUARTO COMPONENTE: La primera actividad requiere distinguir y seleccionar una publicidad televisiva lo cual “obliga” a la formación de grupos y al trabajo colaborativo para organizar los pasos siguientes. Luego, en la sección de análisis e inferencias a partir de lo observado, se invita a los estudiantes a la discusión de ideas , que conlleva el desarrollo de argumentos para filtrar las propuestas, lo cual pone en juego capacidades de orden superior y por sobre todo, el desarrollo de habilidades sociales para sostener la dinámica y el trabajo grupal. Respecto del cierre, la necesidad de crear una exposición del trabajo en video, implica una reorganización y tamizado de lo elaborado a lo largo de la secuencia.

Desde el aspecto curricular,(conocimiento de contenidos) el análisis crítico de las publicidades televisivas como estructura comunicacional se integra con la utilización de TIC.(conocimiento tecnológico).

Estas últimas, se utilizan de forma transparente como propone Jaime. H. Sánchez dado que para las actividades de búsqueda , selección, grabado, alojamiento y visualización se debe apelar a recursos digitales.

Por otro lado, desde el sentido pedagógico,(conocimiento pedagógico) , el trabajo colaborativo conlleva trabajar sobre las TIC . Entendemos, que el aspecto disciplinar converge con los dos primeros (pedagógico y tecnológico) siendo la actividad, en palabras de Libedinsky , una amalgama de lo disciplinar, didáctico y tecnológico.

Inclusive teniendo en cuenta, el modelo TPACK todas estas actividades están brindadas en un contexto que le permite a los estudiantes, en la actualidad tener herramientas que utilizarán a lo largo de su vida, como por ejemplo: a interpretar los mensajes , tal como se propone en los objetivos.


Aplicando la taxonomía de Bloom a la secuencia encontramos actividades de orden superior como son el análisis, la evaluación y la creación. Este último aspecto, nos parece fundamental dado que la aplicación de lo trabajo a lo largo de la secuencia se plasma en un producto que adquiere significado para los alumnos y posiblemente, se constituya en conocimiento útil y perdurable.

Por último, Sentido tecnológico (conocimiento tecnológico), desde este sentido se analiza cómo las TIC influyen de diversas maneras sobre la enseñanza y aprendizaje del contenido, será así que en la secuencia didáctica planteada se propone como actividad final, la realización y exposición de un video mediante el cual tendrá que ser editado con un programa específico, esto permitirá la expansión de recursos y conocimientos tecnológicos.