Artículos

 

Rocio Belén Villacorta

Hernández-Hernández, F.; Miño Puigcercós, R. Padilla Petri, P. y Sanchéz Valero, J. (2018). "In-out. Vivir y aprender con nuevos alfabetismos dentro y fuera de la escuela secundaria: aportaciones para reducir el abandono, la exclusión y la desafección escolar de los jóvenes" en Alonso Ferreiro, A. y Gewerc, A. (Ed.) Conectando redes. La relación entre la investigación y la práctica educativa. (Cap 105-116).

Palabras clave: alfabetismos múltiples, nuevos alfabetismos, aprendizaje con sentido, estrategias. 

Resumen 

En el presente apartado nos encontramos con las diversas maneras que tienen los jóvenes de adquirir nuevos alfabetismos dentro y fuera de la escuela, pensando la enseñanza y aprendizaje desde múltiples alfabetismos mediante la comunicación dentro de la actualidad,  "la alfabetización tiene lugar ahora a través de medios visuales, auditivos y gestuales, (lo que) hace necesario un giro en lo que se considera y en cómo se enseña la alfabetización" (Matthews, 2005). En tanto, se plantea llevar a cabo una investigación que ponga en relación el conocimiento sobre cómo los jóvenes pueden aprender de manera comprensiva y explore los sentidos que dan al aprendizaje dentro y fuera de la escuela, para esto será necesario que los docentes realicen estrategias de acción pertinente y evocado a las necesidades de los alumnos de aprender con sentido; cuestionando el fracaso escolar, planteando alternativas con un abordaje que permita el desempeño y disposición de aprender de los alumnos.

https://reunid.eu/docs/ACTAS_CONECTANDO.pdf 

________________________________________________________________________________

Rossi G. (2019). "Alfabetismos transmedia y construccionismo como elementos para el rediseño didáctico. Un estudio de caso en el contexto universitario". Universidad Nacional de Rosario-Universidad Abierta Interamericana, Argentina.

Palabras clave: alfabetismos transmedia, construccionismo, lectura, narración, ecología de medios.

Resumen

El siguiente articulo nos plantea sobre las prácticas de los jóvenes dentro y fuera de las instituciones educativas en relación al concepto de alfabetismos transmedia pensado como herramienta de comprensión y rediseño didáctico en la actualidad. Este concepto permite abordar y describir estrategias narrativas y métodos de lecturas que se podrían recorrer, apropiar incluso transformar; se plantea que el único medio de utilización era el texto escrito, actualmente esto ha ido cambiando, abriendo un abanico de herramientas que se podrían utilizar. 

Por tanto, se piensan en comprender y (re)diseñar didácticas en un entorno educativo que aborde múltiples plataformas para una narrativa transmedia donde la misma logre llevar a cabo competencias y desarrollar potencialidades y construcción de conocimientos en los alumnos a través de propuestas didácticas.

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8366004.pdf     

__________________________________________________________________________________

Ferrarelli M. (2021). "Alfabetismos aumentados: producir, expresarse y colaborar en la cultura digital". Universidad de San Andrés. 

Palabras clave: alfabetización digital, alfabetismo transmedia, alfabetismos aumentados, competencia mediática, cultura digital, escenarios híbridos.

Resumen

En este apartado, se esboza las mutaciones tecnológicas que la pandemia nos dejó, cómo esta tuvo efecto en la alfabetización comprendiendo las formas culturales de la época y lugar para la participación de intercambios sociales y culturales. Se puede comprender el concepto alfabetismos aumentados de manera combinada, flexible y en cambio permanente, es decir, pensar las habilidades como niveles que se superponen y logran enriquecer las prácticas donde los alumnos y docentes puedan producir saberes y materiales en entornos digitales dentro de un proceso en constante evolución y construcción,  "Fascinante e inevitable, el entorno digital nos envuelve, está en nuestras vidas y de varias maneras formamos parte de él. Consumimos, propagamos y hacemos cultura digital todos los días, todo el tiempo. Pero no necesariamente la comprendemos ni somos capaces de identificar la densidad y la evolución de lo digital en cada segmento del mundo con temporáneo" (Trejo Delarbre, 2021, p 7). En tanto, la alfabetización digital adquiere características instrumentales y pone el énfasis en el entrenamiento en el manejo de dispositivos y herramientas. 

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8231731.pdf