Leonardo Martín Rodio 

Escritura digital : estrategias de enseñanza-aprendizaje en entornos digitales.

Carmen Herrera (2019), Lectoescritura digital (p123-132)

Resumen: 

Se analizan las posibilidades que ofrecen las nuevas formas de escritura digital en el terreno educativo a través de dos preguntas : ¿qué son los textos digitales y cómo se pueden conceptualizar? y ¿cuáles son los rasgos de la escritura digital? La tercera parte del capítulo presenta, en primer lugar, diversos modelos pedagógicos que revisan el concepto de alfabetización inherente a los procesos de lectura y escritura (Lankshear y Knobel, 2011, p. 23) y las destrezas necesarias para ser profesionales competentes en la «sociedad red» (Castells, 2005). También se examinan algunas propuestas pedagógicas encaminadas a mejorar la integración de la escritura digital en las aulas presenciales y virtuales. En la sección final se sugieren aplicaciones prácticas y actividades específicas que pueden servir de guía o modelo para los docentes que deseen introducir la escritura digital como un componente central del contenido curricular.

https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/190655/HERRERO.pdf?sequence=1&isAllowed=y 

Palabras clave: entorno digital- texto y  escritura digital- cambios procesos de enseñanza y aprendizaje- herramientas digitales-trabajo colaborativo.

Lectura y aprendizaje informal en Youtube: el Booktuber. 

Aranxa Vizcaino Verdú, Paloma Contreras Pulido, María Dolores Gúzman Franco (2019), Revista científica Educomunicación número 19.

Resumen:

"La era digital ha perpetuado nuevas pedagogías de participación colectiva en red que requieren una reflexión en el área educativa, en tanto que YouTube, como plataforma audiovisual de sobresaliente reconocimiento, concentra un extenso repertorio de prácticas de aprendizaje informal y juvenil. En este caso, la investigación se centra en una forma de expresión literaria impulsada por la comunidad Booktube, que se dedica a la recomendación de libros y al fomento de la lectura focalizando sus mensajes a través del formato videoblog. Dicha vertiente, estrechamente popularizada en la plataforma, nos permite profundizar en nuevas prácticas juveniles fuera del aula que remiten a la promoción de libros y a la expresión crítica y juiciosa sobre aspectos relacionados con el contenido, los formatos, los géneros y los autores en un contexto auspiciado por la ecología mediática. Con el objetivo de profundizar en los motivos por los que la juventud lee actualmente, desarrollamos una revisión bibliográfica a partir del alfabetismo transmedia evaluando las competencias narrativas y estéticas, y aplicamos un análisis de contenidos mediante un estudio de caso que recoge los canales de dos booktubers españoles con amplia repercusión y comunidad: Javier Ruescas y Fly like a Butterfly. Los resultados atisban un espacio de afinidad ligado a la opinión entre pares que promueve la lectura y escritura, y a la capacidad para interpretar, describir, comparar y reflexionar sobre el contexto literario."

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6868308

Palabras clave: Booktuber - entorno digital- nuevos hábitos literarios- cultura participativa-

El futuro de  de la escuela: pensar los nuevos lenguajes, las formas de escolarización en las sociedad postmedia.

Maria Patricia Peuchot (2022), UNSAM

"En este trabajo se van a tener en cuenta las entrevistas a tres profesores de nivel secundario que participaron de la Feria de Ciencias Humanas y Sociales y Festival de cortos audiovisuales en el año 2021. Trabajan tanto en escuelas de gestión pública como de gestión privada que trabajan en el Partido de General San Martín. Algunas de estas escuelas se encuentran emplazadas en contextos de pobreza urbana, dificultando la conectividad necesaria para esos tiempos. En las entrevistas explican cómo fue su trabajo con los estudiantes durante la pandemia y cuáles fueron sus experiencias al respecto. Los lenguajes multimediales invadieron las aulas. ¿Se puede volver atrás? Fueron momentos de pensar a través de las pantallas, de comunicarse o de silenciarse, “mutearse” como se decía, de esconderse al apagar la cámara y figurar con una presencia que en realidad no existía. Las aulas se transformaron en pantallas, los estudiantes en retratos que aparecían (o no), a través de un zoom, un meet. A partir de allí se puede indagar acerca de para quién está pensada esta escuela, a cuáles estudiantes apunta, a si esas ausencias que ocultaba la cámara se siguen repitiendo ahora con la vuelta a la presencialidad, qué pasó y qué pasa hoy. El relevante papel de las redes produjo cambios en la educación, en las escuelas, en las aulas a raíz de la incorporación diaria de las TIC, sobre todo en los últimos años en los cuales el celular ingresa a esos espacios a pesar de que la escuela pretendía dejarlo fuera de ella. Se introdujo a través de los conflictos entre los estudiantes que comenzaban en las redes, en los grupos de Whatsapp de padres, de docentes, de docentes y directivos, de directivos e Inspección Escolar. En pocos años revolucionaron las aulas y tuvimos que enfrentarnos a esta ineludible problemática que no se podía ignorar. A su vez, en este “entramado tecnológico”, incursionan también los medios de comunicación instalando debates o temas que la escuela no consideraba incorporar en alguna instancia y que se ve obligada a tratar. Estas situaciones relacionadas con el avance tecnológico suelen surgir a diario. Los docentes y directivos se ven interpelados por ellas. Es un desafío muy importante el que tenemos delante, el ir caminando entre la escuela antes de la pandemia y la de después, el tema central de este Congreso. ¿Para dónde vamos? ¿Cómo serán las aulas del futuro? Todavía no nos reacomodamos, flota una gran incertidumbre, se percibe, se siente en la actualidad al recorrer algunas escuelas, al escuchar a sus docentes, a sus estudiantes. En este caso en particular a estos profesores. Habrá que esperar para observar hacia dónde estamos yendo y en qué nos estamos convirtiendo (Foucault, 2001) la presencia de los lenguajes multimediales transformaron las formas de comunicarse y de expresarse, las imágenes reemplazaron a las palabras, se extendieron y modificaron nuestra vida escolar y nuestra vida diaria."

Palabras clave: Lenguajes multimediales; entramado tecnológico; escolarizaciones; postmedia; futuro

https://www.aacademica.org/2.congreso.internacional.de.ciencias.humanas/380.pdf